近日，我校一行81人赴衡水六中學(xué)、衡水十三中參觀考察，所到之處是美麗的校園，豐富多彩的走廊文化，聲勢(shì)浩大、震撼人心的“激情跑操”場(chǎng)面，整潔、舒適的宿舍環(huán)境，心無(wú)旁騖、專心至極的課堂畫面，以及學(xué)子們匆匆跑過(guò)的身影……沒(méi)有多長(zhǎng)的時(shí)間跟他們交流，舍不得耽誤他們寶貴的時(shí)間，從他們簡(jiǎn)截的答語(yǔ)中感受到：這里蘊(yùn)藏著無(wú)限潛力，這里的點(diǎn)滴時(shí)間珍貴如金子，這里的課堂已被激情引爆、點(diǎn)燃。

激情是什么？心理學(xué)上這樣解讀它：一種強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)形式。往往發(fā)生在強(qiáng)烈刺激或突如其來(lái)的變化之后。具有迅猛、激烈、難以抑制等特點(diǎn)。人在激情的支配下,常能調(diào)動(dòng)身心的巨大潛力。激情可以是積極的，也可以是消極的。積極的激情能激勵(lì)人們克服艱險(xiǎn)，攻克難關(guān)；消極的激情常常對(duì)正?；顒?dòng)具有抑制的作用或引起沖動(dòng)行為。

激情校園當(dāng)然需要積極的激情。當(dāng)看到學(xué)生紀(jì)律散漫，課堂上打瞌睡，作業(yè)無(wú)所用心，校園衛(wèi)生不整潔，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)，校長(zhǎng)急在心里，政教部門三令五申，班主任老師磨破了嘴皮子，大道理講了一籮筐，最終還是沒(méi)能調(diào)動(dòng)起某些學(xué)生的積極性，某些學(xué)生還是抱著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的想法，不時(shí)地影響周圍的學(xué)生，拉全班的后腿。老師們?cè)谒伎荚趺醋霾拍莒柟桃延械某晒?，怎么做才能改變那一部分后進(jìn)生，為什么我們付出了很多成效卻不大。帶著疑問(wèn)我們請(qǐng)教了衡水十三中的校辦主任，他一語(yǔ)見(jiàn)的地指出：改變散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要從學(xué)習(xí)的外圍找原因，要從學(xué)生的行為習(xí)慣找原因。他列舉了軍訓(xùn)、跑操、喊口號(hào)、唱國(guó)歌、唱班歌等措施……總之要讓學(xué)生提起精氣神。他說(shuō)有了精氣神學(xué)生不學(xué)習(xí)還能干什么，有了精氣神，想學(xué)習(xí)不好都不可能。

衡水十三中的領(lǐng)導(dǎo)介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)，談到了“激情跑操”的蝴蝶效應(yīng)，一個(gè)小小的課間操，跑出了學(xué)生的好習(xí)慣、好效果，跑出了的大精神、大氣魄。用提升學(xué)生的整體素質(zhì)，來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)提高。這是衡水十三中的經(jīng)驗(yàn)之談，想來(lái)也是人生之常理。因?yàn)樗?、營(yíng)養(yǎng)充足的土地，不種莊稼只能長(zhǎng)雜草。我們把學(xué)生的吃住安排得妥妥當(dāng)當(dāng)，保證他們科學(xué)的休息和鍛煉時(shí)間，及時(shí)調(diào)整他們成長(zhǎng)的心理，這種情況下只要播種，定能收獲，除非你歪曲了教育的規(guī)律和航道。

形式的東西，是看得見(jiàn)摸得著的，每個(gè)學(xué)校都學(xué)得來(lái)，如果局限于此，學(xué)習(xí)衡水就沒(méi)有意義了，因?yàn)槟承┓矫嫖覀兛赡鼙人麄冏龅煤?。我認(rèn)為學(xué)習(xí)衡水的深意在于發(fā)揚(yáng)衡水精神，營(yíng)造軟指標(biāo)的精氣神，即真正樹(shù)立教學(xué)第一、教師第一、學(xué)生第一的理念，圍繞這個(gè)理念定好計(jì)劃、制定合理措施、步步認(rèn)真落實(shí)，不斷地糾錯(cuò)、糾偏，使工作程序、工作方法更加科學(xué)合理。

這些說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，難就難在能否有一個(gè)前提保證——端正干部作風(fēng)，即教育領(lǐng)域的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部能否用好手中的權(quán)利，拋卻人情，一心一意抓教育；能否尊重教育規(guī)律，讓懂教育、愛(ài)教育的人大有作為。端正干部作風(fēng)是創(chuàng)造激情校園的前提條件。俗話說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一座好學(xué)校。各位校長(zhǎng)是否擁有決策權(quán)、任免權(quán)，尚需上級(jí)部門的制約。希望我們的校長(zhǎng)都能夠擁有上級(jí)主管部門賦予的這份權(quán)利，希望他們懂教育、懂管理，希望他們以身作則、率先垂范。南宋詩(shī)人陸游曾說(shuō),“汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外”。辦教育首先要把教育外圍的事做好。校長(zhǎng)首先要讓你的老師吃下定心丸：只要老師認(rèn)認(rèn)真真教書，全身心鋪在教學(xué)上，能夠創(chuàng)造出優(yōu)良的教學(xué)成績(jī)，那么評(píng)優(yōu)、職稱晉升都不用老師操心，學(xué)校就給你辦了。否則一線的老師評(píng)優(yōu)沒(méi)機(jī)會(huì)，職稱打分排名在教輔人員后面，就會(huì)造成上課湊數(shù)、教學(xué)沒(méi)激情，挨日子等退休的局面。教師沒(méi)激情導(dǎo)致的是學(xué)生沒(méi)激情，久而久之就會(huì)出現(xiàn)紀(jì)律散漫，學(xué)習(xí)沒(méi)勁頭，做事拖沓等現(xiàn)象。

什么時(shí)候才能把你的潛能激發(fā)出來(lái)？很簡(jiǎn)單，當(dāng)你充滿激情的時(shí)候。比爾．蓋茨曾說(shuō)微軟的核心理念是“激發(fā)每個(gè)員工的潛能”，微軟中國(guó)的文化是激情文化。人在有激情的情況下，做事效率與沒(méi)有激情是完全不一樣的。當(dāng)你有100%的能力的時(shí)候，卻希望你能做到120%。作為領(lǐng)導(dǎo)需要?jiǎng)?chuàng)造一種激情的氛圍。70%的人激情是需要調(diào)動(dòng)起來(lái)的。大家都有激情的環(huán)境下，你就很容易有激情。培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育同樣需要激發(fā)老師們的激情，讓每一個(gè)走進(jìn)校園的老師都是精神飽滿、激情四溢。工作的興致讓他們欲罷不能，下班時(shí)間到了也舍不得離開(kāi)校園。這就是有激情教師理想的工作狀態(tài)。

有了激情，剩下的就是科學(xué)的做法。校長(zhǎng)用榜樣的力量引爆老師的激情，老師以飽滿的工作熱情點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，師生合作共同營(yíng)造課堂的創(chuàng)新激情?！案褂性?shī)書氣自華”，作為一線教師，我們更要增強(qiáng)自身的責(zé)任感，多讀書讀好書，向?qū)W富五車、才高八斗的方向努力，因?yàn)檫@是我們自信的源泉，是我們激情飛揚(yáng)的源泉。

衡水歸來(lái)，收獲了很多，定格在腦海的卻是衡水十三中高二某班下午間操后班會(huì)的場(chǎng)面。班主任老師在聲情并茂的講解，同學(xué)們?cè)谏袂楣嘧⒌貎A聽(tīng)。人山人海的操場(chǎng)上雖然聽(tīng)不清她講的內(nèi)容，但從她生動(dòng)的肢體語(yǔ)言里，從孩子們佩服的眼神里，我讀出了這位老師飛揚(yáng)的激情，我讀出了孩子們被感染的激情，我讀出了校園被燃燒的激情。我想有了如此多的激情，我們的課堂能不被激情包圍嗎？學(xué)生的成績(jī)能不好嗎？

但是，我理解的激情不僅僅是喧鬧的場(chǎng)面、浩大的聲勢(shì)，她應(yīng)該是無(wú)聲的細(xì)雨，時(shí)時(shí)刻刻滋潤(rùn)著校園；她應(yīng)該是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們正確理解的“蝴蝶效應(yīng)”；她應(yīng)該是目標(biāo)堅(jiān)定，不到長(zhǎng)城非好漢的執(zhí)著精神；她應(yīng)該是一絲不茍、腳踏實(shí)地的奉獻(xiàn)精神；她更應(yīng)該是哪里有學(xué)生哪里就有老師，哪里有老師哪里就有領(lǐng)導(dǎo)的體驗(yàn)意識(shí)、參與精神。

光大衡水精神，讓我們的校園變得更加美麗，讓我們的學(xué)生變得更加看可愛(ài)，讓我們的教師生涯變得更加充實(shí)難忘！這是我，也是所有教師的由衷的心聲。