我校于2007年6月申報并得到批準立項的課題———“新課改背景下高中習題課教學研究”（原課題題目為《學科教學中科學精神和人文精神 整合的實踐研究》）經(jīng)過幾年的研究實踐，已經(jīng)取得了較大的研究成果，現(xiàn)申請結(jié)題，提請市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組鑒定。現(xiàn)將課題實踐研究工作總結(jié)如下：

一、對課題研究工作的認識

當前習題講評課存在的問題：

1、組織教學不嚴密，教學計劃性不強。教師在講解習題時重點、難點不明確，沒有按學生的得分率進行講解，從第一題一直講到最后一題。

2、教師既是導演又是演員，學生卻成了不相干的普通觀眾，脫離了講課的對象和教學目標。

3、師生互動、生生互動較少，學生不能跟著教師的思路走，學習積極性不高。

4、課堂容量小，密度小，課堂效率不高。

5、個別知識點講解模糊，知識重復。

6、個別教師在講解試卷時，批評多于表揚，導致課堂氣氛沉悶，壓制了學生的思維。

以上種種問題不能適應(yīng)新課程的需要，也不能適應(yīng)發(fā)展中學生學習的需要，已經(jīng)成為制約教學質(zhì)量提高的瓶頸。為了能夠提高習題講評課的課堂效率，培養(yǎng)學生的學 習興趣，提高學生的學習積極性，提高學生的思維水平和解題能力，使學生享受到成功的樂趣，更能很好地適應(yīng)新課改的需要，我們提出了“新課改背景下高中習題 課教學研究”這一課題，并進行了深入地研究，我們在研究過程中，也不斷地總結(jié)得失，調(diào)查學生學習中的情感、態(tài)度、成績等，收到到了較為滿意的成效。

二、研究目標

總體目標：

在審視現(xiàn)狀、總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，立足當前，著眼長遠，建立完善適合我校教學特點的科學、民主、優(yōu)質(zhì)、高效的教學管理體制，進一步提高全體教師的教學水平， 提高課堂教學效率，尤其是習題課的教學效果，以促進我校教育質(zhì)量的提高，并在實踐中不斷豐富、發(fā)展，建立具有我們十三中特色的、符合新課改需要的教學管理 模式。

具體目標：

1、進一步加強教師隊伍建設(shè)，積極鼓勵、廣泛吸納教師參加本課題研究，不斷改進教學方法，認真總結(jié)教學經(jīng)驗，自覺研究周圍的教學現(xiàn)象，努力形成具有個性特 色的習題課教學風格；提高教育理論水平，實現(xiàn)由經(jīng)驗型教師向科研型、學者型、創(chuàng)新型教師的轉(zhuǎn)變，造就一支優(yōu)秀教師隊伍。

2、加強班級德育工作，優(yōu)化育人環(huán)境。針對不同年級學生特點和不同學科教學特點采用不同的習題課教學方法，逐步建立能充分調(diào)動教師學生“教”和“學”積極 性的教育、教學模式。從學生的認知規(guī)律出發(fā)，擇其要點加以點撥，充分啟發(fā)學生思考，對重要的解題思維和方法進行有效的歸納與訓練，提高學生的思維水平和應(yīng) 變能力。

三、本課題的研究思路

從本學校的教學實際出發(fā)，以教師為主導，學生為主體，力求改變填鴨式、灌輸式的課堂教學模式，注意教學系統(tǒng)四個要素即教師、學生、教材及多媒體的地位與作 用，采用自主式、合作式、研究式的課堂模式，創(chuàng)設(shè)開放型的教學環(huán)境，優(yōu)化教學過程，改進學習方式。綜合運用行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻研究法等多種研究 方法，堅持理論構(gòu)建與實踐探索相結(jié)合，實證與個案研究相結(jié)合。

四、本課題的研究方法

1、本課題研究的主要方法是行動研究法。課題組的每位教師都是教學一線人員，教師要將行動（教學實踐活動）與研究結(jié)合起來，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，納入到教學過程中去，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實踐，成果與應(yīng)用有機統(tǒng)一起來。

2、文獻研究法：多渠道收集、整理和運用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，以及本課題研究的進展情況，尋求理論與實踐創(chuàng)新。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：通過總結(jié)，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗實質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到可以運用和借鑒的規(guī)律性的東西。

4、調(diào)查研究法：綜合運用各種調(diào)查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據(jù)。

五、本課題研究的內(nèi)容

1、探究新課改背景下各學科教師角色的轉(zhuǎn)換，真正把習題課教學與新課改結(jié)合起來，摸索出符合學校實際，有利于學生發(fā)展的教學模式和靈活多樣的教學方法，在研究過程中學校對教師進行校本培訓，使其更新觀念，適應(yīng)社會變化的需要。

2、研究新課改背景下學生良好的學習習慣、學習方法、學習方式的形成，以促進學習質(zhì)量的提高并形成學生終身學習的習慣。

3、研究學校如何在新課改背景下為師生創(chuàng)設(shè)制度，制造條件，營造文化氛圍以推動習題課教學創(chuàng)新研究不斷深入。

4、結(jié)合我校校本培訓，把新課改背景下習題課教學的“創(chuàng)新性研究”、“主體性教育”有機結(jié)合起來。

六、課題研究的步驟

我們的這個課題——“新課改背景下高中習題課教學研究”，于2007年6月開始在高三（4、5、7）班實施，研究工作由車惠敏、趙春波、馮燕、薛寧等承 擔，經(jīng)過半年多的實踐后，效果較為顯著，培養(yǎng)了學生的學習興趣，學生的學習積極性、主動性有了很大提高，提高了課堂效率，學生的學習成績也有了很大提高。 于是我們在2008年2月至2008年12月，在高三年級其他班及高一和高二年級推廣，研究工作者增加了楊洪敏、樊艷華、栗健、姜得余、趙國興、孟凡真、 石衛(wèi)華、張春艷、崔麗娜、萬淑云、張勝利、李樹國、賈麗娜、酒書梅、郭平、王祝敖、高新華、張惠強、盧艷云、許紅敏、張文暖、王國慶、韓冬松、李玲、陰玉 潔、袁世敏、呂玉華等二十六位老師，涉及語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理九個學科，經(jīng)過一年多的實踐，在全校進行了普及和推廣，而 且實驗班級的成績與非實驗班級對比，有明顯的成效。這就堅定了我們對課題研究下去的決心和信心。2008年9月至2008年12月，是我們課題進入末期研 究階段，全校的教學成績都有了明顯的提高，成效十分顯著。

在課題研究及論證過程中，我們一是聽取課題組成員的案例課；二是課題組成員每月對課題進行研討；三是檢查課題組教師的教案，并對其教案進行評比，選出一批 優(yōu)秀教案；四是組織組員撰寫論文，并向各種刊物和雜志上投稿，使一些優(yōu)秀稿件能夠在一些國家級和省級及市級的報刊雜志上發(fā)表；五是推薦課題組的教師參加市 里組織的說課和教學設(shè)計評比，均取得了不錯的名次。

六、課題研究工作的組織管理

1、學校成立有“課程改革領(lǐng)導小組”，由校長王福巨同志任組長，由學校教務(wù)處具體負責管理，主要負責日常具體工作，諸如組織各種具體活動，比如組織課題組 教師聽課，檢查教師的教案及案例，搜集各種有關(guān)的科研信息，收集資料，檔案管理等工作。課題組成員在主持人的統(tǒng)一要求、布置下實施和研討，每學期結(jié)束時學 科組均進行階段性總結(jié)。

2、課題組制定有切實可行的研究計劃，每月召開一次課題研討會，研討課題實施中的問題，明確階段性任務(wù)，落實責任。

七、課題效果分析

1、發(fā)揮了學生的主觀能動性，調(diào)動了學生認真思考、討論問題的積極性。

2、能有效地培養(yǎng)學生的動手和實驗?zāi)芰?、探究能力、分析能力、邏輯推理能力及歸納能力。

3、活躍了課堂氣氛，使學生各盡其能，充分展示學生個性，實現(xiàn)全體培養(yǎng)之目的。

4、培養(yǎng)學生主動參與的意識和能力，使學生的主體地位貫穿于教學過程的始終。

5、通過多邊信息交流，積極建立了群體合作學習關(guān)系。

6、尊重了學生的個體差異，實現(xiàn)了面向全體學生的教學。

7、體驗了成功的喜悅，使學生素質(zhì)得以全面發(fā)展。

8、教師從授之于魚到授之于漁，將“教法”轉(zhuǎn)化為學生的“學法”，真正使學生愛學、會學。

9、課題組的教師們通過深入研究，不懈地探索實踐，教學能力和理論水平都有了較大的提高，多位教師在省市各種教學比賽中獲獎，并寫出了大批有價值的教案、 案例及論文。宋麗、楊洪敏兩位教師分獲河北省教學設(shè)計大賽二、三等獎。趙春波、陰玉潔、呂玉華、張文暖、薛寧、韓冬松、袁世敏幾位教師，參加市里的教學設(shè) 計大賽分別獲得一等獎、二等獎及優(yōu)秀獎。王祝敖老師在衡水市說課比賽中獲二等獎。馮燕、高新華、張文暖、王祝敖在衡水市論文評比中獲二等獎。車惠敏、孟凡 真、楊洪敏、趙春波、樊艷華、呂玉華、張文暖、薛寧、郭平、袁世敏等教師在國家及省市不同級別的刊物或報紙上，發(fā)表了比較有深度的論文。

八、課題研究對教學改革的作用

1、促進了教師觀念更新，提高了課題組成員的教學素質(zhì)，推進了學校教研教改的進程。教師打破了“一支筆、一塊黑板、一本書、一張嘴打天下”的講授式教學模 式，把問題交給學生來發(fā)現(xiàn)、討論，再由教師指導、釋疑，這樣充分調(diào)動了學生的學習積極性、主動性。通過課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整、教學模式的更新、先進教學手段（各 班均使用多媒體）的運用，大大提高了教學效率，提高了教學質(zhì)量。

2、激發(fā)了學生學習的興趣。由于打破了“滿堂灌”的教學模式，學生參與到教學中去，發(fā)揮了學生的主動性，激發(fā)了學生的求知欲。

九、課題研究中的經(jīng)驗體會

1、通過課題研究，建立了大部分教師參與的體制，增強教師的研究意識、研究能力，使課題研究形成了制度化、日?；?、科學化。

2、在課題研究的基礎(chǔ)上，促進了教師教學效果的產(chǎn)生和轉(zhuǎn)化。

3、通過課題研究，教師的教學模式、教學手段發(fā)生了改變，更能采用適應(yīng)學生的方法，調(diào)動了學生學習興趣，教師也減輕了課堂負擔。

4、加強了集體合作，提供了研究平臺，形成了資源共享的機制。

5、當課題結(jié)題后，我們將繼續(xù)加大研究力度，將研究完全融入到新課標中去，使我校的教育科研上一個新臺階。

十、問題及其反思

1、存在的問題

第一、個別教師的積極性不高，有待加強。第二、部分教師收集的資料不夠齊備，研究成果較膚淺，有待完善。第三、部分教師研究方法不當，有待培訓。第四、課題的范疇有點偏大，需要細化，多分出幾個子課題繼續(xù)研究。

2、幾點反思

一是抓好課題結(jié)題后的繼續(xù)研究工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗與得失。二是將課題再細化為多個子課題，按子課題立項研究。三是將課題研究面擴大，增加研究人員，吸收更多的人力資源。四是抓好基礎(chǔ)性工作，從細處做起，將課題做扎實，提高層次，力爭在省級立項。

十一、課題組成員

組長：車惠敏

組員：趙春波、馮燕、薛寧、楊洪敏、栗健、樊艷華、姜得余、趙國興、孟凡真、石衛(wèi)華、張春艷、崔麗娜、萬淑云、張勝利、李樹國、賈麗娜、酒書梅、郭平、王祝敖、高新華、張惠強、盧艷云、許紅敏、張文暖、王國慶、韓冬松、李玲、陰玉潔、袁世敏、呂玉華