一、面向全體

活動(dòng)要“面向每個(gè)學(xué)生，面向全體學(xué)生”。在地理教學(xué)當(dāng)中，可以綜合使用角色扮演，小組活動(dòng)等教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng) 江三峽工程建設(shè)》時(shí)，首先讓學(xué)生自己搜集有關(guān)的資料，然后把學(xué)生分成四個(gè)組，分別扮演政府官員，當(dāng)?shù)鼐用瘢h(huán)保工作者，電能開(kāi)發(fā)商。學(xué)生在閱讀教材，查閱 資料，采訪之后，各組自由策劃和制作本方辯手的材料，各方選出辯手、主要發(fā)言人，輪流發(fā)言，辯論，用講解、表演、展示資料等方法試圖說(shuō)服對(duì)方。教師作好引 導(dǎo)和資料支持工作。辯論結(jié)束之后，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生撰寫(xiě)小論文。這樣，既能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與意識(shí)，又可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，并培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

二、關(guān)注主體

新課程改革活動(dòng)中，對(duì)過(guò)去的灌輸式教學(xué)方式提出了質(zhì)疑，要求教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體。如果教師能合理地把探究式教學(xué)方式引入地理課堂，會(huì)獲取事半功 倍的效果。高水平的富于探究性的提問(wèn)是教學(xué)的精髓，因?yàn)樗子诩ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)興趣，積極進(jìn)行發(fā)散思維。而對(duì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題進(jìn)行探究性的討論，會(huì)刺 激學(xué)生萌發(fā)富有新意的聯(lián)想，從而促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維和解決地理問(wèn)題能力的發(fā)展。在討論中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)考慮并欣賞他人的想法和感受，學(xué)會(huì)從分歧中尊重別人。 我們不難相信，開(kāi)展這種課堂討論，一定會(huì)使課堂充滿活力 、情趣和智慧。如果教師還能充分地利用傳統(tǒng)的標(biāo)本、實(shí)物、模型、圖表、圖片等行之有效的演示手段，還適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮幻燈、錄像、教學(xué)電影、電腦模擬、多媒體等 現(xiàn)代演示手段的作用 ，創(chuàng)造使每位學(xué)生都有參與探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并有機(jī)會(huì)提出自己的問(wèn)題。演示手段的多樣化，更能有助于發(fā)揮探究性演示的探究功能。當(dāng)然，以學(xué)生為主體，并不是 不要教師的引導(dǎo)，任學(xué)生自由散漫地安排課堂。教師應(yīng)當(dāng)找到最好的平衡點(diǎn)，把握活動(dòng)的隨機(jī)性，靈活地開(kāi)展進(jìn)行。

三、重視過(guò)程

地理活動(dòng)關(guān)注活動(dòng)過(guò)程，并非關(guān)注活動(dòng)結(jié)果。首先，重視參與。通過(guò)學(xué)生的積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。例如，課本上在介紹了生物在地 理環(huán)境中的作用后，安排了一道活動(dòng)題，要求學(xué)生討論并寫(xiě)一篇短文，說(shuō)明生物是地理環(huán)境的產(chǎn)物，又是地理環(huán)境的創(chuàng)造者。學(xué)生可能在查閱了一些資料后，得出的 結(jié)論帶有許多的主觀性，甚至片面性。但是在活動(dòng)中學(xué)生參與了、比較了、收集了、處理了，而且有了一定的結(jié)論，就應(yīng)該去充實(shí)鼓勵(lì)，去客觀肯定，去積極引導(dǎo)， 讓學(xué)生去體味自己的“科研成果”。其次，重視應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生把課本知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，在各種活動(dòng)中獲得新知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)了《常見(jiàn)的 天氣系統(tǒng)》以后，對(duì)各種天氣分析圖都有了興趣，并能繪制一些簡(jiǎn)單的天氣系統(tǒng)圖，享受了當(dāng)一個(gè)天氣預(yù)報(bào)員的樂(lè)趣。再次，有些活動(dòng)可能很難推行，得不出一個(gè)滿 意的結(jié)論，但在活動(dòng)中體驗(yàn)了生活，鍛煉了意志和毅力，這也是很好的結(jié)果。

四、鼓勵(lì)創(chuàng)新

在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、需要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增大地理學(xué)習(xí)的開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)地理內(nèi)容提出自己的 看法；保證學(xué)習(xí)的彈性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，特別是野外考察，能夠使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐的能力。例 如，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的一個(gè)小型企業(yè)進(jìn)行考察后，對(duì)它的污染情況、生產(chǎn)情況、銷(xiāo)售情況進(jìn)行大膽地評(píng)價(jià)，并寫(xiě)成一個(gè)報(bào)告和大家討論，讓學(xué)生提出自己的設(shè)想，憧憬 家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。教師及時(shí)地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以表?yè)P(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)生很快就會(huì)喜歡上地理課，并且樂(lè)于表現(xiàn)自己，思維也分外活躍。創(chuàng)造性的觀 點(diǎn)和創(chuàng)新性的人才就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。

五、注重素質(zhì)

教育是為社會(huì)服務(wù)的，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才新的要求，更新教育觀念，注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，在教育教學(xué)改革中顯得尤為重要。在地理教學(xué)中，教師除了讓 學(xué)生學(xué)會(huì)必須掌握的知識(shí)外，更加重要的是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及在實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度的變化。例如，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué) 生開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)一些地理信息提問(wèn)，著重了解他們對(duì)地理觀察、區(qū)域綜合與分析、地理比較等常用地理方法的 領(lǐng)悟、掌握狀況和運(yùn)用水平。在平常的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)和解釋概念；給出概念的肯定例證和或不定例證，讓學(xué)生驗(yàn)證；能把一種表達(dá)方式變成 另一種表達(dá)方式；會(huì)進(jìn)行區(qū)域之間的比較；會(huì)進(jìn)行區(qū)域的自然和人文特征的分析與綜合；會(huì)運(yùn)用地圖、圖表和簡(jiǎn)單模型表達(dá)區(qū)域的自然和人文特征。讓學(xué)生充分地體 會(huì)地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)他們對(duì)周?chē)h(huán)境和地球上不同自然和人文特征的審美能力以及對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任感；培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó) 的情感與行為；關(guān)心和愛(ài)護(hù)人類環(huán)境的意識(shí)和行為。