自2009年秋實施新課改以來，我校老師們抓住這一契機，利用課堂教學(xué)這一主陣地，學(xué)習(xí)新課改，探究新課改，落實新課改，實施有效教學(xué)，在有限的空間、時間和資源下，最大限度地提高課堂效率，初步形成了本校的課改教學(xué)特色。

一、有效課堂教學(xué)模式

有效教學(xué)主要是指教師通過在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效。有效教學(xué)必須是有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，全面、健康、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)。

根據(jù)高中新課程方案的要求，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該遵循的原則是：第一、全人性原則。在教學(xué)目標的設(shè)計和教學(xué)過程中，教師要注意學(xué)生的知、情、意的全面 發(fā)展；不僅要關(guān)注學(xué)生的知識技能的發(fā)展，同時要兼顧其情感、態(tài)度、價值觀方面的培養(yǎng)。不能用批評的態(tài)度對學(xué)生做評價，而應(yīng)鼓勵表揚在先，使學(xué)生能以最大的 熱情參與教學(xué)。第二、發(fā)展性原則。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展進行教學(xué)，根據(jù)時代的發(fā)展需要及時調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容和方法。第三、以學(xué)生為中心的教學(xué)原則。在師生關(guān)系 上，突出學(xué)生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色。第四、以學(xué)習(xí)為中心的原則。在學(xué)與教的關(guān)系上，強調(diào)學(xué)的核心地位，教師的教是為了促進學(xué) 生的學(xué)，教服務(wù)于學(xué)，貫穿于整堂課的不應(yīng)是教師的獨角戲，要真正讓學(xué)生動起來。

根據(jù)這一原則，我校探索的有效課堂教學(xué)模式體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一、教學(xué)目標的設(shè)置。既要重視預(yù)設(shè)目標，又要重視可能出現(xiàn)的非預(yù)設(shè)性目標，每堂課要重點體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的“三 維”課程目標。判斷教學(xué)有效與否，并不是看教師自己是否掌握學(xué)科知識，而是看在教師的幫助下學(xué)生是否掌握了知識、形成了能力，是否體驗了學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí) 方法，培養(yǎng)了正確的情感、態(tài)度、價值觀。

第二、教學(xué)內(nèi)容的涵蓋。不僅包涵本學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要注意引入現(xiàn)實生活中的真實問題，尤其是社會熱點問題。

第三、教學(xué)方法的選擇。注意多種方法在日常教學(xué)乃至一堂課中的結(jié)合使用，過去我們常說的教師與學(xué)生之間“一桶水和一杯水的關(guān)系”，正確的理念是要教 會學(xué)生“怎樣才能找到水”，當他需要水的時候，他有辦法找到水。所以只要是真正最大限度地提高課堂效率，挖掘?qū)W生的潛能就是好方法。

第四、教學(xué)過程的呈現(xiàn)。注意利用問題情景和現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是加大對多媒體的使用，并盡可能多地利用師生、生生互動，加強合作與交流，以調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的思考。

第五、教學(xué)順序的安排。遵循“先學(xué)后講” 的次序。亦即先經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，教師再進行點撥。

第六、教學(xué)評價的利用。采取多元、發(fā)展、綜合性的評價標準，以學(xué)生知識的掌握、人格的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的提高等作為評價依據(jù)。

二、有效教學(xué)實施探究

“國際21世紀教育委員會” 提出21世紀的教育必須圍繞學(xué)生的四種基本學(xué)習(xí)能力來重新設(shè)計，即強調(diào)學(xué)生應(yīng)“學(xué)會求知”、“學(xué)會做事”、“學(xué)會合作”、“學(xué)會發(fā)展”，“四個學(xué)會”的核 心是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而最主要的就是強調(diào)使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知。有效課堂教學(xué)無疑是對這四種教學(xué)能力最好的詮釋。

通過我校教改實驗探究，我認為有效的課堂教學(xué)應(yīng)該包含這樣三個方面。首先要以學(xué)生發(fā)展為本，如同我們學(xué)校的辦學(xué)宗旨所提到的:“教育每個學(xué)生成人成 才，為學(xué)生的終身發(fā)展和終身幸福奠定基礎(chǔ)”；其次要建立平等和諧的師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再次拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

有效課堂教學(xué)是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)。最有說服力的是楊洪敏老師在高二15班上的一節(jié)語文課，這個班比較特殊，是音樂 體育美術(shù)特長班，人們一般認為這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不會很高，但出乎意外的是，由于楊老師在課堂上進行了有效教學(xué)，加入了獎勵和競爭機制，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興 趣很濃。大家爭先恐后地回答問題，闡述自己的觀點，除此之外還主動提出問題并加以解決，師生互動，生生互動，課堂氣氛非常熱烈。

有效課堂教學(xué)是有精心的準備和計劃的教學(xué)，它特別重視教學(xué)的目的性與計劃性，強調(diào)教師的引導(dǎo)作用，注意在真實的情境下展開教學(xué)，蔣國仁、薛寧、李燕 云、姜得余等老師采用的“小先生”講課方式，由學(xué)生到講臺上就某一知識點進行講解，很新穎，實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)化，既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又增強了學(xué)生的主 動學(xué)習(xí)意識。

有效課堂教學(xué)是注重個體差異的教學(xué)，要求教師盡可能地在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的狀況和需要，與學(xué)生展開充分的交流與探討，注重實際情況組織學(xué)生 開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。呂玉華、張文暖、王月親、石巖巖、孟凡真、李平、侯雪燕等老師采用的小組討論、合作探究、啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，她們把學(xué) 生分成不同類型的學(xué)習(xí)小組，或者就一個問題進行討論，或者給每組設(shè)計不同的探究題，給與學(xué)生充分的自我展示的機會和空間，使每位學(xué)生都能獲得最大的學(xué)習(xí)收 獲。

新課程實施以來，老師們對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行了改造和創(chuàng)新，大膽地采用新的教學(xué)方式，諸如演講式、討論式、提問式、探究式、實驗式等，同時利用多媒 體手段，加大信息量，貼近生活實際，引入社會熱點，增強了課堂的時效性，講學(xué)生所需，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，真正使學(xué)生學(xué)到知識，掌握技能，并能達成 情感目標。