自2009年秋實(shí)施新課改以來，我校老師們抓住這一契機(jī)，利用課堂教學(xué)這一主陣地，學(xué)習(xí)新課改，探究新課改，落實(shí)新課改，實(shí)施有效教學(xué)，在有限的空間、時(shí)間和資源下，最大限度地提高課堂效率，初步形成了本校的課改教學(xué)特色。

一、有效課堂教學(xué)模式

有效教學(xué)主要是指教師通過在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效。有效教學(xué)必須是有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，全面、健康、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)。

根據(jù)高中新課程方案的要求，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該遵循的原則是：第一、全人性原則。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，教師要注意學(xué)生的知、情、意的全面 發(fā)展；不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能的發(fā)展，同時(shí)要兼顧其情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的培養(yǎng)。不能用批評(píng)的態(tài)度對(duì)學(xué)生做評(píng)價(jià)，而應(yīng)鼓勵(lì)表揚(yáng)在先，使學(xué)生能以最大的 熱情參與教學(xué)。第二、發(fā)展性原則。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容和方法。第三、以學(xué)生為中心的教學(xué)原則。在師生關(guān)系 上，突出學(xué)生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色。第四、以學(xué)習(xí)為中心的原則。在學(xué)與教的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)學(xué)的核心地位，教師的教是為了促進(jìn)學(xué) 生的學(xué)，教服務(wù)于學(xué)，貫穿于整堂課的不應(yīng)是教師的獨(dú)角戲，要真正讓學(xué)生動(dòng)起來。

根據(jù)這一原則，我校探索的有效課堂教學(xué)模式體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。既要重視預(yù)設(shè)目標(biāo)，又要重視可能出現(xiàn)的非預(yù)設(shè)性目標(biāo)，每堂課要重點(diǎn)體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的“三 維”課程目標(biāo)。判斷教學(xué)有效與否，并不是看教師自己是否掌握學(xué)科知識(shí)，而是看在教師的幫助下學(xué)生是否掌握了知識(shí)、形成了能力，是否體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí) 方法，培養(yǎng)了正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

第二、教學(xué)內(nèi)容的涵蓋。不僅包涵本學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要注意引入現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問題，尤其是社會(huì)熱點(diǎn)問題。

第三、教學(xué)方法的選擇。注意多種方法在日常教學(xué)乃至一堂課中的結(jié)合使用，過去我們常說的教師與學(xué)生之間“一桶水和一杯水的關(guān)系”，正確的理念是要教 會(huì)學(xué)生“怎樣才能找到水”，當(dāng)他需要水的時(shí)候，他有辦法找到水。所以只要是真正最大限度地提高課堂效率，挖掘?qū)W生的潛能就是好方法。

第四、教學(xué)過程的呈現(xiàn)。注意利用問題情景和現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是加大對(duì)多媒體的使用，并盡可能多地利用師生、生生互動(dòng)，加強(qiáng)合作與交流，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的思考。

第五、教學(xué)順序的安排。遵循“先學(xué)后講” 的次序。亦即先經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。

第六、教學(xué)評(píng)價(jià)的利用。采取多元、發(fā)展、綜合性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生知識(shí)的掌握、人格的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的提高等作為評(píng)價(jià)依據(jù)。

二、有效教學(xué)實(shí)施探究

“國際21世紀(jì)教育委員會(huì)” 提出21世紀(jì)的教育必須圍繞學(xué)生的四種基本學(xué)習(xí)能力來重新設(shè)計(jì)，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)“學(xué)會(huì)求知”、“學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)合作”、“學(xué)會(huì)發(fā)展”，“四個(gè)學(xué)會(huì)”的核 心是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而最主要的就是強(qiáng)調(diào)使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知。有效課堂教學(xué)無疑是對(duì)這四種教學(xué)能力最好的詮釋。

通過我校教改實(shí)驗(yàn)探究，我認(rèn)為有效的課堂教學(xué)應(yīng)該包含這樣三個(gè)方面。首先要以學(xué)生發(fā)展為本，如同我們學(xué)校的辦學(xué)宗旨所提到的:“教育每個(gè)學(xué)生成人成 才，為學(xué)生的終身發(fā)展和終身幸福奠定基礎(chǔ)”；其次要建立平等和諧的師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再次拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

有效課堂教學(xué)是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)。最有說服力的是楊洪敏老師在高二15班上的一節(jié)語文課，這個(gè)班比較特殊，是音樂 體育美術(shù)特長(zhǎng)班，人們一般認(rèn)為這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不會(huì)很高，但出乎意外的是，由于楊老師在課堂上進(jìn)行了有效教學(xué)，加入了獎(jiǎng)勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興 趣很濃。大家爭(zhēng)先恐后地回答問題，闡述自己的觀點(diǎn)，除此之外還主動(dòng)提出問題并加以解決，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，課堂氣氛非常熱烈。

有效課堂教學(xué)是有精心的準(zhǔn)備和計(jì)劃的教學(xué)，它特別重視教學(xué)的目的性與計(jì)劃性，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，注意在真實(shí)的情境下展開教學(xué)，蔣國仁、薛寧、李燕 云、姜得余等老師采用的“小先生”講課方式，由學(xué)生到講臺(tái)上就某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，很新穎，實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)化，既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又增強(qiáng)了學(xué)生的主 動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

有效課堂教學(xué)是注重個(gè)體差異的教學(xué)，要求教師盡可能地在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的狀況和需要，與學(xué)生展開充分的交流與探討，注重實(shí)際情況組織學(xué)生 開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。呂玉華、張文暖、王月親、石巖巖、孟凡真、李平、侯雪燕等老師采用的小組討論、合作探究、啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，她們把學(xué) 生分成不同類型的學(xué)習(xí)小組，或者就一個(gè)問題進(jìn)行討論，或者給每組設(shè)計(jì)不同的探究題，給與學(xué)生充分的自我展示的機(jī)會(huì)和空間，使每位學(xué)生都能獲得最大的學(xué)習(xí)收 獲。

新課程實(shí)施以來，老師們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了改造和創(chuàng)新，大膽地采用新的教學(xué)方式，諸如演講式、討論式、提問式、探究式、實(shí)驗(yàn)式等，同時(shí)利用多媒 體手段，加大信息量，貼近生活實(shí)際，引入社會(huì)熱點(diǎn)，增強(qiáng)了課堂的時(shí)效性，講學(xué)生所需，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，真正使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握技能，并能達(dá)成 情感目標(biāo)。